Profesorka srpskog nije znala kako da oceni dete, pa tražila pomoć: Šta biste vi uradili na njenom mestu?

Dali su ocene merilo trenutnog znanja ili znanja preko cele godine Ne mogu da razumem učiteljicu da ima problem koju ocenu da da učeniku .Ako učiteljica želi da nagradi učenika za trud i uspeh u drugom polugođu neka mu da ocenu 5 , ako želi da oceni znanje tokom cele godine neka mu da realnu ocenu

Time sti je u dilemi govori o vrednosti i znanja tog ucenika.Osvojivsi vise znanja nego u prvom polugodju znaci da se dete ravijalo,pokazali ambiciju,ozbiljniji pristu predmetu a vredi ga i ohrabritisto priznaje i pravilnik,ecc.dakle otklonite dilemu i dajte mu 5!

Sva deca koja uspeju da odslušaju sve gluposti i nepotrebne idiotluke, koje su kod nas "školski program" treba da budu nagrađeni za izdržanu torturu glupostima, bespotrebnog "znanja" koje od njih pravi bogalje a ne osobe koje misle svojom glavom i donose logične zaključke.

Pravilnik o ocenjivanju: Zaključna ocena je aritmetička sredina svih ocena u toku godine. Od prvog dana u prvom polugodištu do poslednjeg u drugom. Suviše njih je tužilo i kukalo da bi se profesori i nastavnici igrali sa svojim licencama.

Po pravilu ako ucenik na polugodistu ima 3, za kraj najveca ocena moze biti 4, ne moze 5 bez obzira da li je imao sve 5 u drugom polugodistu. Zato je razumljivo zasto profesorka ima dilemu, pogotovo ako je u pitanju maturant. Sabiraju se sve ocene od pocetka do kraja. Mada, ako je maturant bilo bi steta da mu ne da 5, ako cemo realno, na kraju se sve ocene poklanjaju i podizu :)

Morate biti los pedagog, psiholog, i profesor pa da zakljucite 4.

Nije lako biti objektivan zbog druge dece koja se trude tokom cele godine ali je lako biti covek pa podrzati promene na bolje

To 23:5=4,6 začu!? Šta tu nije jasno?

Posmatrala bih postignuća tokom celr školske godine i ocenila zaključnom ocenom 4.

Kladi se sa njim u 100 evra da ce imati 5.:)

Da sam ja profesor, nastavnik ja bih zaključio 5. bez razmišljanja

To su samo brojevi.Ako dete zasluzuje broj 5 dajte mu ali vazna je vasa procena kao nastavnika a ne nas kao publike.Ko to moze znati bolje od vas.

Bilo bi realno i korektno da mu zaključi 5 ali da odgovara nekoliko lekcija iz prvog polugodišta da upotpuni utisak... jer ipak je to zaključna ocena za kraj "GODINE".

Postovana koleginice,imao sam jos drasticniji slucaj kod zakljucivanja ocene ,ali nisam imao dilemu.Profesor u opisu posla mora biti ne samo objektivan ,vec i neko ko motivise i stimulise djaka .Vidni napredak se uvek nagradjuje i mi ne smemo biti birokrate i po svaku cenu slediti preporuke koje su cesto vrlo nepedagoske.Zato bez razmisljanja dajte 5. POZDRAV

Ovako,detetu treba dati ocenu 5,uz napomenu da ne valja padati,nego se truditi i dalje,sada je dobio 5,pa neka odrzi 5 i sledeci put.

Ukoliko bi se uzelo nekoliko faktora, a to su zaključna ocjena iz prvog polugodišta, ocjene dobijene u drugom polugodištu, kao sam prikaz da je učenik u dobijanju ocjena išao uzlaznom putanjom, a i ako je po objektivnom mišljenju profesorke imao primjerno vladanje na nastavi i zalagao se načasovima, što se i vidi iz priloženih ocjena, zašto ne dati 5 zaključno.

Realno 4!

5+5+5+5×3=23 23/5= 4.6 ~5 Pet . Prosta računica

Učeniku 5 , nastavniku 1.

Naravno 5. Ne vidim nikakvu svrhu trazenja saveta od bilo koga.

Ocena treba da je u korist učenika i da je podsticajna. Zavisi od zalaganja učenika a ne retko i od strukture odeljenja. Nije mi jasno da jedan profesor može da dozvoli sebi ta traži mišljenje drugih. Ko to od bolje poznaje put koji je učenik prešao od 3 do 5 bolje od njega/nje? Ocena jeste merilo i znanja i zalaganja ali je takodje nepobitna i istina da "ocena vredi onoliko koliko vredi onaj koji je daje". Ja sam za 5. Zašto ne nagraditi napredak? Učenik i njegovi drugovi u odeljenju dobro znaju da nisu sve petice iste težine. U razvijenijim zemljama ocene su "suvišne" fo završne godine. Ne može sve na vagu. Naravno da će se oštećenim osećati oni koji su i j prvom polugofištu ocenjeni sa 5. To je - život; nije "fer". Nek su nam zva deca zdrava i nek pre svega nauče da se raduju životu. Ostalo je nadoknadivo.

Реално 4. Дете јесте учило у другом полугодишту, али слабо у првом, та 3. И ко зна које је оцене имао у првом па је закључна била 3.

Sve ovo je samo dokaz koliko je ocena jos uvek nedefinisana i individualna!Svako ima svoj sud i svoju ocenu!

Pa trojka za znanje u prvom polugodju a petice za znanje u drugom polugodju znaci nedovoljno za peticu jer se ocenjuje celokupno znanje .ponuditi uceniku da odgovara gradivo iz prvog polugodja ako zeli peticu i pod uslovom da zna za peticu gradivo iz prvog polugodja ovako drugar TROJKA

Zaključna ocena je zbir svih ocena u toku školske godine (i prvo i drugo polugodište ) podeljena sa brojem ocena! To je najprevednije! Ali problem je u ovome pa se kolege bez stava hvataju za ovo. Zakjučna ocena ne može biti manja od prosečne ocene,3.5 je četvorka ali i 4.4 je četvorka,ali može biti i najveća ocena u rubrici. Tako da ko ima 3,3,4 i 5 može imati 5!!! To je naš zakon! Tako da koleginice saberite sve i podelite sa brojem ocena i dobićete zaključnu ocenu,a učenik neka shvati da treba uvek da se bori i da nema razloga da mu se bilo šta poklanja.

Nek odluči nastavničko veće.

Trebala je referendum da raspise, ako nije u stanju sama da donese odluku, nije za ovaj posao.

Ovo je za peticu! Pogotovo zato sto je 4 puta dete pokazalo znanje za peticu.A to je bio nacin ocenjivanja kada sam se ja skolovao

Bolje nagraditi nego zakinuti. Napredak je baš uočljiv. Zaključeno (5)

Pitati gradivo iz prvog pologodista za 5.

Po zakonu nastavnik treba da izračuna aritmetičku sredinu SVIH ocena iz oba polugodišta. Manju od prosečne ne sme da zaključi, a može, ako smatra da je dete zaslužilo, da zaključi veću, tj. najveću koja je upisana u rubriku. Kod mene lično zaključna ocena nije nikad zbir ocena, već celogodišnje praćenje truda, rada i angažovanja. Mogu da im svima zaključim ocenu žmureći, ne gledajući u ocene u rubrici i da nikad ne bude manja od aritmetičke sredine, jer znam u svakom trenutku koliko ko zna. Ne poklanjam ocene, trudim se da budem realna koliko je to moguće, nemam miljenike, ali pre ću dati detetu 5, umesto 4, nego 2 umesto 1. Na kraju se sve slomi na dobroj deci. Većina kolega 2 "pokloni"bez razmišljanja i onima koji nisu zaslužili, a na 5 su tvrdi. Po meni je to nepravda. Onim lošima šalješ poruku da će se uvek provući u životu, a dobrima da će uvek dobiti po ušima.

Malo i matematik i stvar je prosta. Prosecna ocena detetu je 4,6. Imajuci u vidu da je prosecna ocena iznad 4,5 zakljicna je 5.

A da ga pita gradivo iz prvog polugodišta iz kog je imao 3? To bi bilo najpravednije.

Emocije profesora treba da su nebitne iako su prisutne,struka treba da odluči,pritisci nisu uvek poželjni zbog štete koje nastane kod deteta.Sredina , dakle 4 je realitet,kod učenika nema stabilnii kontinuitet drugačije rečeno kampanjski rad.

Sigurno čeka kintu pa ĉe odluĉiti

Pre dvadeset godina bi to bila cetvorka i roditelji ne bi imali sanse da dovode inspekcije.Danas i sa dvojke mozes da imas zakljucenu peticu.Tako da to je sigurno 5 nastavnice.Kako svima tako i malom Muji.

6

Petica bez razmisljanja

Dete je napredovalo...5 Mada ocena nije merilo znanja

4

najpostenije bi bilo, imajuci u vidu 3 sa polugodista i napredak u drugom polugodistu,a sto sve predstavlja jaku 4 da dete jos malo odgovara za 5 ili da se zakljuci 4...

5

Iz licnog iskustva sa cerkom isti problem u 4oj godini. Verovatno po njima 4 . Kako kazu sabiraju se sve ocene i iz prvog polugodista koje su bile slabije jer je imao 3. . Ja sam isla do direktorke na kraju zvala i inspekciju i pobedili smo. Mada je i dir rekla da je za 5 jer se vidi napredovanhe , ali ne ona zapela i nije dala jer je imala pik na nju. Uzas ko smisli sve te zakone i gluposti. Najgore za njih je ta nepravda sta oni prave izmedju dece. Treba biti istrajan i boriti se za svaku ocenu

5+5+5+5+3=23 te 23:5=4.6 sto daje zakljucnu ocjenu 5!!!!

5+5+5+5+3= 23 kada podeliš sa 5ocena to je 4.6 ,znači više ide ka petici 😎

Prosta racunica, aritmeticka sredina svih ocena prvog i drugog polugodista je najmanja moguca ocena, a za pokazani trud i napredak dao bih mu pet bez razmisljanja.

Dala bih 5 od srca !Netreba biti toliko ostar prema ocjenjivanju malo elasticnosti!

...prethodni komentar me zbunio pa sam pogresno navela oblast ocenjivanja. Svejedno u ostalom komentar ostaje isti.

Ovdje dilemu moze da ima samk neko ko nema nikakav osecaj za djaka.

Secam se da su oblasti u matematici povezane, ne verujem da bi ucenik mogao dobiti 5 samo za te druge oblasti a da nije opste znanje bolje. I to bitno. Dakle znanje i rad su nesporno bolji Ocena bi, ipak, kako se daje za celu godinu, realno trebala da bude 4. Petica je za konstantno odlican rad i bilo bi nekorektno prema drugim peticama oceniti sa 5 ucenika koji ima vecinu ocena DOBAR.

Matematika je jasna, zbir ocena je 23 i kada to podelite sa 5 dobijate prosek ocena 4,6! Što znači da učenik zaslužuje zakljucnu ocenu odličan 5!!!